Навчання в сучасній школі
вимагає пошуку нових підходів до вирішення проблеми наступності, що допомагає
успішному розв'язанню завдань безперервної освіти на перших її етапах: у дошкільному навчальному
закладі та початковій школі. Ці проблеми зорієнтовані передусім на інтеграцію
двох ланок освіти, на усунення суперечок між запитами школи і програмними
можливостями ДНЗ.
Саме для вирішення проблем наступності 5 лютого 2014
року у Немішаївській ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 відбувся методичний міст «Єдність, взаємодія та узгодженість у
формах, методах та прийомах освітньої роботи з дітьми старшого дошкільного та
молодшого шкільного віку», організований директором Черненко Н.П., учителями
1-их класів, практичним психологом, соціальним педагогом Немішаївської ЗОШ
І-ІІІ ступенів №1, за участю методиста з
початкового навчання методичного кабінету відділу освіти Ярошенко О.П., завідуючих
Стебєлєвої Т.В., Царенко Н.С., вихователів старших груп, практичних психологів Немішаївських
дошкільних навчальних закладів «Дзвіночок», «Півник».
Епіграфом
до методичного моста стали слова видатного педагога
В.О.Сухомлинського: «Школа не повинна вносити
різкого перелому в життя дитини. Нехай, ставши учнем, дитина продовжує робити
сьогодні те, що робила вчора. Нехай
нове з'являється в її житті поступово і не збентежує лавиною переживань». Саме
тому на уроках української мови та математики в перших класах навчального закладу,
проведених вчителями Брянцевою А.І., Скрипкою Т.О., застосовано такі прийоми і методи роботи з шестирічними дітьми , які забезпечують різноманітну
активну практичну діяльність кожного учня; ігрова діяльність є домінуючою під
час навчання дітей у 1 класі.
 
Наступність утворює простір для реалізації в педагогічному процесі
дошкільного навчального закладу і початкової школи єдиної, динамічної та
перспективної системи виховання і навчання, що сприяє зближенню умов виховання
і навчання старших дошкільників і молодших школярів. Завдяки цьому перехід до
нових умов шкільного навчання першокласників Немішаївської ЗОШ І-ІІІ ступенів
№1 здійснюється з найменшими для дітей психологічними труднощами. При цьому
забезпечується природне і комфортне їх входження в нові умови, що сприяє
підвищенню ефективності виховання і навчання учнів з перших днів перебування в
школі.
|
